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  • 2017/12/19

わくわくおもちゃランドへようこそ

2年生のわくわくおもちゃランドに1年生が招待されました。会場準備を自分たちで行い、いよいよ1年生が遊びに来ます。各遊びの説明や運営も自分たちで行います。立派なお兄さんお姉さんです。1年生も手作りのおもちゃで楽しく遊びました。

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また、1年生は図工で「なにがでてくるかな」の箱を完成させていました。息を吹くと、びっくり箱であることが分かります。また、生活科では、秋の素材を使って自分たちでもおもちゃを作っていました。

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2年生が算数で図形の勉強です。紙をはさみで切り、形への理解を深めました。

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3年生の図工は幻想的な世界が広がっていました。ペットボトルや卵パックなど、透明な物で工作です。もちもちの木の発表で使った色のライトで中から照らすと、もっとすてきだと思います。また、国語は「言葉の分類」の勉強です。文法の勉強で、私たちが普段使っている言葉の仕組みを理解します。

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4年生は2分の1成人式に向けて準備や練習が進んでいます。学年全員が第2音楽室で歌の練習です。その後、図工との合科的学習で、招待状を作っている学級もありました。

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5年生の家庭科でエプロンができあがりつつあります。このエプロンを使って、3学期は調理実習をするのでしょうか。楽しみです。また、家庭科でタブレットを使い、整理整頓をシミュレーションしている学級もありました。道具箱からスタートしたはずなのに、いつのまにかゴミ箱に変わっているケースもありました。

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6年生の図工で、絵の具を使って版画に彩色していました。丁寧な色塗りで力作ぞろいです。また、算数は組み合わせの勉強です。樹形図を使って、もれることなく、かつ重複することなく場合の数を数えます。

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今日の給食は冬野菜カレー・麦ご飯、牛乳、ごぼうサラダ(胡麻ドレッシング)、みかんでした。
☆☆ ライスカレー研究序説 ☆☆
《研究の目的》近年ではライスカレーという言い方は聞かれなくなっているが、本研究はライスカレーとは何かを明確にすることを目的とする。
《言語学的側面による考察》日本語において名詞が結合された場合、前の名詞が修飾的役割を果たし、後の名詞が主体となる。例えば、電気自動車→電気で走る自動車、カツ丼→カツの載った丼物、カレーコロッケ→カレー味のコロッケ、コロッケカレー→コロッケをトッピングしたカレー などである。このことから、カレーライスについてはカレーのかかったライスでつじつまが合っている。
《専門店の事例における考察》某カレーチェーン店には、○○カレーなるものが多数存在するが、それらはおおむね2種類に集約できる。1つは○○に当たる物がルウに煮込んであるタイプ。シーフードカレーや、今日の献立にある冬野菜カレーがこれに分類される。もう1つは、○○に当たる物がカレーに載せられる、つまりトッピングされるタイプ。カツカレーやハンバーグカレーなどがこれに分類される。
《結論》ライスカレーは、ライスという特徴を内包したカレーであり、かつ、それは、ルウに煮込まれているか、載せられていると考えられる。このことから、ライスカレーとは、カレールウにご飯を煮込んだカレー、または、通常のカレーライスの上にご飯をトッピングした食べ物と結論づけることができる。
《追補》本研究で明らかにした食べ物は、私の知りうる限り社会に存在した事実が確認できない。ライスカレーという表記もしくは言い方が、現在では社会からほぼ消滅していることとの相関関係を明らかにしなくてはいけないが、それについては今後の研究を待ちたい。

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